歷史學「經典導讀」課程設計A班

歷史學「經典導讀」課程設計

陳建守

課程概述

歷史學是一門距今久遠的科目，當代歷史學家普遍的共識是要進入古人的心靈世界，非得要以「神入」（empathy）這個手段不為功。本課程將以一位大家熟知的人物莫札特（Wolfgang Amadeus Mozart，1756-1791）為中心，透過閱讀兩本經典名著，試圖帶領大家進入莫札特的世界，以及史家據以操作歷史的辦法。這兩本名著一本是當代著名歐洲史家Peter Gay的《莫札特：配戴桂冠的乞丐》，一本則是德國歷史社會學大師Norbert Elias的《莫札特：探求天才的奧秘》。透過這兩本著作，我們將得以獲窺史家如何跨界演出，去評論一位音樂天才的成就。本課程意不在評論莫札特短短35年的音樂生涯成就，這不是歷史學課程的重心。重點在於兩位史家各自如何呈現其筆下的莫札特，這種對同一歷史人物卻截然不同的研究法，是認識歷史多樣性的不二法門。Peter Gay是鑽研歐洲啟蒙運動史以及布爾喬亞史的一支健筆，在《莫札特：配戴桂冠的乞丐》一書中，他從莫札特的人生際遇、行為舉措去研究這位音樂神童的一生，看似平淡無奇，卻勝義迭出。Norbert Elias則反其道而行，認為莫札特的成就是在一定的心理與社會脈絡中才能成為天才。沒有庸才，哪來天才？沒有聽眾，哪來音樂家？沒有支撐音樂家的心理社會背景，天才就無法成就其鶴立雞群般的卓越成就。要之，Norbert Elias是從莫札特的「心理發生」與「社會發生」的層次，深入剖析音樂神童的心理世界與社會背景，探求天才的奧秘。這兩位史家的人生際遇也極為不同，更是同學們可以思索的對象。Peter Gay現今已是一位壽逾八十的史學老將，卻仍然在其工作崗位筆耕不綴，2009年甫推出一本講述西方現代主義流變史的皇皇鉅著。Norbert Elias生前不受學術界重視，可說是抑鬱而終；死後不到幾年卻被一群知音伯樂發掘其重要性，從此雄踞學術議程討論中心，迄今不墜。本課程將會先介紹這兩位史家的不凡成就，再進而細細品讀兩本作品，相信透過這兩位名家之作，同學們可以領會除了音樂鑑賞課程以外的另一位莫札特。

課程要求

本課程需要大家一起參與討論，而不是光聽導讀者講解。在課程設計上，先由導讀者提綱挈領地講解該週討論的材料，繼而由同學分組進行該週閱讀文本的報告，每位同學都會有參與的機會，之後進行開放性的討論。計分方式則包括每週的口頭報告、發言討論的次數以及書面作業的評量等方式。書面作業則是需要同學繳交一份關於討論的心得，內容包括對讀本的品評、幾週討論的心得以及由此延伸出去的讀後感，字數上限以三千字為限。

授課進度

第一週
Peter Gay，《莫札特：配戴桂冠的乞丐》（臺北：左岸出版社，2006），前半部。
第二週
Peter Gay，《莫札特：配戴桂冠的乞丐》，後半部。
第三週
Norbert Elias，《莫札特：探求天才的奧秘》（臺北：聯經出版事業公司，2005），前半部。
第四週
Norbert Elias，《莫札特：探求天才的奧秘》，後半部。

參考書目

1. Peter Gay著；梁永安譯，《弗洛依德傳》（臺北：立緒文化，2002）
2. Peter Gay著；劉森堯譯，《威瑪文化：一則短暫而燦爛的文化傳奇》（臺北：立緒文化，2003）
3. Peter Gay著；梁永安譯，《史尼茨勒的世紀：布爾喬亞文化經驗一百年》（臺北：立緒文化，2004）
4. Peter Gay著；劉森堯譯，《歷史學家的三堂小說課》（臺北：立緒文化，2004）
5. Norbert Elias著；王佩莉、袁志英翻譯，《文明的進程：文明的社會起源和心理起源的研究》（上海：上海譯文，2009）